Vamo-nos habituar a ouvir sem surpresa que os desempenhos entre público e privado são similares, se educação privada significa cada vez menos ser escola para rico.
A sociedade ocidental do século XXI perdeu a dimensão meritocrática que marcou o século XX. E não há níveis de sucesso escolar que possam ocultar isso.
O que fazemos para resolver os problemas identificados por diagnósticos que consideramos válidos e que debatemos com tanto interesse público?
Não estarão as escolas privadas a intensificar a preparação para os exames, descurando outras vertentes educativas?
Os resultados do PISA mostram-nos um copo meio vazio ou meio cheio, conforme as perspetivas. Mas o que realmente importa é saber se o vamos continuar a encher ou se o começamos a esvaziar.
Esta é “uma realidade [mostrada pelo PISA] que nos deve preocupar a todos como sociedade”, alerta a directora do Plano Nacional de Leitura. Resultados da avaliação da OCDE voltam a ser pretexto para troca de acusações entre o actual titular da pasta da Educação e o seu antecessor no cargo.
Na ironia de um emérito professor norte-americano, “medir a qualidade da educação com recurso a testes estandardizados é o mesmo que medir a temperatura com uma colher de sopa”.
Chineses participam pela segunda vez nos testes do PISA, que foram aplicados em quatro regiões do país, e têm os melhores resultados nos três domínios avaliados.
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