Foi notícia há poucos dias: nos últimos 30 anos assistimos a seis reformas da Matemática de ensino básico e secundário. Certamente que metade desse tempo, cerca de 15 anos, foi ocupado com discussões sobre as mesmas, sem que até hoje se tenha chegado a um consenso que estabilize significativamente os curricula de matemática. Assisti durante estes anos a uma radicalização progressiva de posições que tem impedido um diálogo que se exigia mais profícuo e eficaz aos agentes envolvidos.
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Foi notícia há poucos dias: nos últimos 30 anos assistimos a seis reformas da Matemática de ensino básico e secundário. Certamente que metade desse tempo, cerca de 15 anos, foi ocupado com discussões sobre as mesmas, sem que até hoje se tenha chegado a um consenso que estabilize significativamente os curricula de matemática. Assisti durante estes anos a uma radicalização progressiva de posições que tem impedido um diálogo que se exigia mais profícuo e eficaz aos agentes envolvidos.