Martim foi um dos primeiros alunos a sair da escola quando soou o primeiro toque de saída do exame do 6.º ano. Na mão trazia apenas a folha de rascunho, pouco usada, que tinha tido ao seu lado durante a prova e uma esferográfica. Vinha sorridente. “Só houve uma parte que me causou problemas”, conta este aluno da EB 2,3 André Soares, em Braga, a composição. “Para mim nunca é muito fácil fazer um texto assim”.

O enunciado da prova pedia aos estudantes que imaginassem algo que os deixasse muito felizes. Martim imaginou que encontrava um cachorro dentro de uma caixa, abandonado na rua. “Levámo-lo para casa e ficamos com ele”, descreve. E o exame, também o deixou feliz. “Sim, não foi assim tão difícil”.

O sentimento à saída da escola de Braga era comum à maioria dos alunos: o exame de Português tinha sido “acessível”, “fácil” ou “muito fácil”. “Tentaram assustar-nos a dizer que ia ser muito difícil e afinal…”, desabafa outro aluno, Filipe. Apenas uma questão levantou maiores dificuldades, a número 6, do grupo 2, onde era pedido aos alunos que explicassem como é que as jóias reflectem a luz: “Não sei se respondi bem a essa”. Pedro, que tinha saído da escola com ele, concorda. “Também foi nessa que parei. Mas fora isso, correu muito bem. Estávamos bem preparados, fizemos revisões e testes. E eu estudei muito”.

Duas horas antes da saída dos alunos, Maria da Graça Moura não larga o guião dos exames do 6º ano. Era a forma de a directora do agrupamento de escolas André Soares não se perder de todos os passos que são precisos dar para cumprir as determinações do Iave para esta terça-feira. Há indicações quase minuto a minuto do que se pode ou não fazer antes e durante a prova de Português. Os 212 alunos inscritos puderam começar a responder ao enunciado às 9h30, mas, mais de meia hora antes, já não havia sinal deles à porta da EB2,3.

A entrada dos estudantes que iam fazer o exame tinha acontecido quinze minutos antes. A partir daquele momento, só podia circular dentro da escola quem tivesse o crachá indicativo de que estava de serviço aos exames. Do lado de fora do portão da escola de Braga mantinham-se apenas os alunos do 5.º ano que, não podendo ficar na escola enquanto os colegas faziam a prova, passaram a manhã numa visita de estudo.

Cumprir as exigências do Iave para a organização dos exames do 4.º e 6.º anos implica uma operação logística complexa para a André Soares. Na véspera da prova do 2.º ciclo, 199 alunos das várias escolas do agrupamento vieram à sede fazer a prova do 4.º ano. Para garantir a mínima interferência possível no calendário lectivo, uma ala do edifício manteve as actividades previstas e os restantes alunos foram ter aulas às escolas vizinhas do Carandá e Fujacal. Nesta semana de provas nacionais, cada ano fica sem aulas apenas uma manhã. A escola até podia ter fechado mas, como o início do ano já tinha sido atribulado, dadas as dificuldades na colocação de professores, a direcção “não queria prejudicar mais estes alunos”.

Associações de professores consideraram prova acessível

As duas associações de professores de Português consideraram a prova acessível e adequada. “Um aluno médio fez a prova sem dificuldades, os de nível bom poderão obter bons resultados”, afirmou Filomena Viegas, da direcção da Associação de Professores de Português (APP), que considerou que, “para além de adequada à faixa etária e ao programa”, a prova estava “muito bem estruturada”. O parecer da Associação Nacional de Professores de Português (Anpropor) é igualmente positivo. Esta organização, criada recentemente,  nota que os dois primeiros grupos correspondem ao objectivo de promover "nos alunos o sentido estético, o sentido crítico e o rigor" e que o conjunto de questões sobre gramática foi "bastante acessível”. 

Dirigentes das duas associações de professores esclareceram que o item que aparentemente atrapalhou algumas das crianças obriga-as a fazer uma inferência. No texto, o autor escreve que a gruta "não é nada escura", acrescentando que "todos aqueles tesouros parecem irradiar luz". Naquela questão, em particular, é citada outra parte do texto, em que são enumerados elementos que constituem aquele tesouro ("jóias amontoadas sobre bandejas de cobre, esmeraldas de um verde vivo, diamantes cristalinos como a água, ágatas multicores") e pergunta-se como é que contribuem para que haja luz na caverna.

Teresa Martins Brito, da Anproport, considera que a questão "podia ser mais dirigida" e "incluir os elementos "de luz"" referidos no texto. Na opinião de Filomena Viegas, da APP, a pergunta está formulada de forma correct, e os alunos, "que tinham acabado de ler o texto, terão sido capazes de falar do brilho das jóias, que, segundo o autor, pareciam irradiar luz". O exemplo de resposta que o Instituto de Avaliação Educativa (Iave) apresenta  é o seguinte: "As esmeraldas de um verde vivo, os diamantes cristalinos e as ágatas multicores são jóias brilhantes e, por isso, dão luz à caverna".

Segundo o Ministério da Educação e Ciência, fizeram a prova 104.390 alunos, o que corresponde a 99% dos inscritos.